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自闭症其实就在身边 什么是自闭症?自闭症的原因?自闭症的危害?

2016/4/19 19:46:31字体:
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1、什么是自闭症?
自闭症又名孤独症,是一种广泛性发展障碍,该症一般起病于36个月以内,男女比例约为3:1~4:1,女孩症状一般较男孩严重。
2、自闭症的原因?
自闭症的病因目前尚不明确,但科学研究表明,自闭症和遗传因素、感染与免疫因素、孕期理化因子刺激等有很大的关系。
3、自闭症的危害?
自闭症可影响孩子的语言功能和神经功能,导致孩子社交障碍、发育迟缓、智力低下等,严重的还会有自伤和伤人的行为。

帮助“星星的孩子”
回归社会
是广泛性发育障碍的一种亚型,以男性多见,起病于婴幼儿期,主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞,部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。
该症患病率3~4/万。但近年报道有增高的趋势,据美国国立卫生研究院精神健康研究所(NIMH)的数据,美国自闭症患病率在1‰~2‰。国内未见自闭症的全国流调数据,仅部分地区作了相关报道,如2010年报道,广东自闭症患病率为0.67%,深圳地区高达1.32%。

自闭症是致残率很高的一个疾病,因此,联合国大会将每年的4月2日定为世界自闭症关注日。今年是第9个世界自闭症关注日,活动主题是“自闭症及2030议程-包容及神经多样性”。
2030议程中有一条,确保包容性和公平的优质教育,促进全民享有终身学习机会。我们知道,学习的能力是正常儿童天生就有的,对人、环境感兴趣,模仿的能力,大运动及精细运动能力,与人互动,做各种游戏,表达自己的需求,学习各种规则,三岁就可以上幼儿园。但自闭症儿童的学习能力差,自理能力差,注意力不集中,更导致了较差的交往能力,所以需要得到学习的能力后才可以上幼儿园。
为了解自闭症的发病情况和康复现状,我们采访了河北省第六人民医院儿少精神科副主任医师、自闭症康复训练师刘建丛。

家长的担忧不无道理
自闭症
“儿童康复训练已经做4年了,我接触了很多个孩子和他们的家庭,感受最深的是家长内心深深的无助感,他们为孩子的将来很担心,为自己年岁大没有能力再照顾时孩子的生活担心,他们是有道理的。”刘建丛说。
一个原因是,经常有家长说,现在我们有能力照顾他,以后我们老了可怎么办呢?确实如此,家长们含辛茹苦的日复一日的带着孩子奔波在各个机构之间,不论严寒,不论酷暑,为着父母心中那微弱的康复希望,希望孩子最起码能够自理,能够照顾他自己,争分夺秒的做着各种康复训练。
刘建丛说,病房里有个“星宝贝”,情绪很不稳定,多动,很难陪伴,看着妈妈每天这么辛苦的带着这个孩子,我们都会尽力去帮助她,帮助她减轻一些身心的负担。
还有一个原因是,一些儿童经过治疗、训练有了交流意识,但交流的技巧和方法仍欠妥当,干什么都慢半拍,所以,上幼儿园就经常被老师称为不合群的孩子。本来经过家长多年辛苦的精力及经济的付出,孩子有了一定的进步,有了一定的交流能力,能在熟悉的环境中适应社会性活动,但仍然落后于同龄孩子,从而导致难于适应社会,在社会性活动中常常被边缘化,被落单,或难以被平等对待,久而久之,受到打击又回到家庭,仅有的微弱的社会功能也因为长期不用而退化,只能留在家做一些家务,没有社交活动,没有集体生活,时间长了又会出现情绪、行为问题再到医院治疗。
长期进行治疗和康复训练是唯一出路
自闭症
的孩子里,刘建丛曾经关注过一个三岁的孩子,他很安静,终日沉浸在自己的世界里,可以和一件“玩具”玩一整天,却不会和你说一句话。他的记忆力很好,能够记住回家的路,却说不出你的名字。
我之所以关注这个孩子,是因为他的家长震动了我的心。他的家长不接受别人的意见,带孩子去做进一步检查,而是一味地认为孩子是发育迟缓。
调查显示,在我国有相当一部分家长不知道孩子出现上述症状可能是一种病,尤其在农村,对“自闭症”这个概念都很模糊,大多家长会认为孩子只是做事专注,不爱说话或是发育迟缓,“贵人语迟”的说法更是蒙蔽了家长的“双眼”,其实那说法是不科学的。
自闭症
的孩子从婴儿期就有不会与人建立正常联系的特征,比如不和父母亲近,也不喜欢要人抱,当人要抱起他时不伸手表现期待被抱的姿势,不主动找小朋友玩,别人找他时表现回避,对他人的呼唤没有反应,总喜欢自己单独活动。大多数孩子言语很少,严重的孩子几乎终生不语,会说会用的词语有限,并且即使有的孩子会说,也常常不愿意说话,宁愿用手势代替,有的会说话但声音很小,还有不少孩子时常出现尖叫和攻击行为。
自闭症
孩子常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动,一些孩子天天要吃同样的饭走同样的路,如有变动就会大哭大闹,有明显的焦虑反应。多数孩子同时还表现无目的的活动,活动单调重复。多数智力发育会比同龄孩子迟缓,少数孩子正常或接近正常。
就目前来说,教育训练是治疗自闭症的最有效手段,但是自闭症孩子的父母也不应该依赖教育训练机构,而是应该在进行专业训练的同时自己学会基本的教育训练方法,自己努力去改变孩子的情况。

以下几个教育训练方法可以大大地改善自闭症儿童的行为障碍。
1
让孩子与小伙伴合作玩儿游戏,比如一起拍皮球、跳绳、推玩具小车,开始时这样的儿童可能完全被动,经反复练习后,其会愿意参加一些活动的;
2
目光接触训练,家长要主动和孩子对视,开始孩子不看大人,大人可以追着让孩子看,如果孩子开始看父母了,父母就要马上给予表扬和鼓励,如果还没有反应,可以用有吸引力的东西吸引孩子来看父母的眼睛;
3
呼名应答训练,父母大声、清楚地呼叫孩子的姓名,要求孩子大声回答,逐步让其呼叫小朋友的名字,学会与别人打交道,如果有一点点进步都能说明孩子的人际交往能力正在提高;
4
亲子身体接触,父母应该每天抽出一定时间进行这种训练,让孩子坐在大人的腿上,或站在大人面前,父母通过与其说话、抚摸、拥抱、亲吻等亲切的亲子关系表达,让孩子的身体感受到“爱”;
5
社会交往训练,父母可以常带孩子到别人家做客,当孩子有意愿与主人或主人家的孩子接触的表示时,应及时给予表扬和鼓励,主要提醒的是,父母千万不要因为孩子害怕与外人接触而把他们关在家里;
6
多带孩子进行滑板、秋千、平衡木等游戏,这对减轻行为障碍,增加语言和交流等有较好效果。
刘建丛特别强调,一旦发现自己孩子有自闭症倾向,父母应该尽早寻求帮助,因为2岁到7岁是对儿童自闭症训练治疗的最佳时期,一定不要错过。
相关链接:
儿童自闭症自评表
人际交往方面
a.对集体游戏缺乏兴趣,孤独,不能对集体的欢乐产生共鸣;b.缺乏与他人进行交往的技巧,不能以适合其智龄的方式与同龄人建立伙伴关系,如仅以拉人、推人、搂抱作为与同伴的交往方式;c.自娱自乐,与周围环境缺少交往,缺乏相应的观察和应有的情感反应(包括对父母的存在与否亦无相应反应);d.不会恰当地运用眼对眼的注视、以及用面部表情,手势、姿势与他人交流;e.不会做扮演性游戏和模仿社会的游戏(如:不会玩过家家等);f.当身体不适或不愉快时,不会寻求同情和安慰;对别人的身体不适或不愉快也不会表示关心和安慰。
言语交流,语言运用功能方面
a.口语发育延迟或不会使用语言表达,也不会用手势、模仿等与他人沟通;b.语言理解能力明显受损,常听不懂指令,不会表达自己的需要和痛苦,很少提问,对别人的话也缺乏反应;c.学习语言有困难、但常有无意义的模仿言语或反响式言语,应用代词混乱;d.经常重复使用与环境无关的言词、或不时发出怪声;e.有言语能力的患儿,不能主动与人交谈、维持交谈及应对简单;f.言语的声调、重音、速度、节奏等方面异常,如说话缺乏抑扬顿挫,言语刻板。
兴趣狭窄和活动刻板方面
a.兴趣局限,常专注于某种或多种模式,如旋转的电扇、固定的乐曲、广告词、天气预报等;b.活动过度、来回踱步、奔跑、转圈等;c.拒绝改变刻板重复的动作或姿势。否则会出现明显的烦躁和不安;d.过分依恋某些气味、物品或玩具的一部分,如特殊的气味、一张纸片、光滑的衣料、汽车玩具的轮子等,并从中得到满足;e.强迫性地固执于特殊而无用的常规性或仪式性动作或活动。
如果您孩子的言行表现符合上述(1)、(2)、(3)项中的至少7条,且(1)项至少有2条,(2)、(3)项至少各有l条,那么父母就要带孩子到专业机构进行筛查、确诊,以做到早发现、早干预,确保最佳效果。

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