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自闭症儿童问题行为的六种常见原因

2020/9/24 14:35:56字体:
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 自闭症儿童除了在语言和社会交往方面存在障碍之外,思维能力的滞后也是其较为明显的特征之一。

 
具体表现为刻板的行为和固定思维,以及听不懂家长跟他们的对话。
 
这些问题并不是孩子故意在跟家人作对,而是他们的思维方式就是这样的,不会去多方面考虑。如果不进行锻炼,将会影响孩子的社交互动以及将来的学业能力。
 
因此,父母需要以冷静的态度来面对孩子的这类问题,从多方面加以引导,逐步的增强孩子的思维能力。
 
培养孩子的思维能力方法在日常与孩子相处的细节中。
 
 
 
 
1.丰富词汇,用词达意
 
 
语言是思维的外壳,尽早教孩子准确用词,不但能避免别人曲解、误解他的意思,而且促使他思维活跃、思路清晰。
 
家长对孩子说的话,可以用不同方式进行切换,比如教孩子数字“这个是1”,那么当孩子知道这个数字是什么时,也可以转换为问句“1是哪个?”
 
通过对一句话、一件事换不同的说法帮助孩子理解,可以巩固孩子的认知,也可以帮助孩子在表达时用词更准确、鲜明、生动。
 
 
 
2.有意识地给孩子设疑
 
 
独立思考是逻辑思维能力发展的关键,使孩子养成独立思考的习惯,对于逻辑思维能力的发展具有重要的意义。
 
有的孩子遇到各种疑难问题,总希望家长给他答案,而很多的孩子还在自己思考的过程中,家长已经把答案告诉了孩子。
 
比如我们教孩子“1+1=2”,大多数家长在教这个算数时,会把结果告诉孩子,那么孩子也就只是机械地记得“1+1=2”,一旦问到“1+2等于几”孩子可能就不知道了。
 
这样,虽然当时解决问题,但从长远来说,对发展孩子智力没有好处,就会养成孩子依赖家长的习惯,而不会自己主动去寻找答案。不可能会锻炼出独立思考的能力。
 
面对孩子的问题,告诉孩子寻找答案的方法和途径,启发孩子怎样去想,去分析。
 
当我们在教孩子“1+1”时,会把这个数字量化,比如拿出一个苹果,再加一个苹果,让孩子理解“1+1”的概念是什么样,然后通过点数,得出“2”的结论。
 
 
 
所以当孩子再遇到这样的问题时,就可以运用教给他的方法,自己去思考答案。
 
 
 
当孩子自己得到答案时,他也会充满自豪和成就感,随之思维能力也会逐步提高,从而产生新的动力。
 
 
 
 
 
 
 
3.通过提问来训练思路
 
 
绘本、图书也是训练逻辑思维的一个很好的载体,因为故事里常常藏了很多基础的逻辑知识。
 
读书的时候,可以多向孩子提问,强化孩子对故事中逻辑联系的理解。
 
举个例子,《卖火柴的小女孩》是安徒生童话中的一篇,是大家都熟悉的故事。讲这个故事,就可以问孩子,“小女孩为什么要点燃火柴呢?”
 
这个答案并不固定,但是可以促进孩子进行思考,进行分析。然后还可以继续问孩子给出这个回答的理由,以及还有没有其他的答案。
 
 
 
4.利用游戏
 
 
在日常生活中,可以进行分类和归类的游戏。也可以进行比较动、植物或其他事物、训练理解力和创造力的游戏等。
 
比如收衣服时,让孩子将不同的袜子分类卷起来;去动物园时,告诉孩子如何通过牙齿区别食草和食肉的动物,并让他分辨;给孩子一些零钱,让孩子去买东西……
 
对孩子而言,说过的话,玩过的游戏或许会忘记,但日复一日慢慢培养起来的逻辑思维能力会伴随他们终身,使他们在生活和工作中表现得更为优秀出色。
 
引导宝宝把日常生活中的一些东西,归为一类,可根据物体的颜色、形状、用途等不同的标准来分类。爸爸妈妈要注意引导宝宝寻找归类的标准,即事物的相同点。
 
这样也能够使宝宝注意观察事物的细节,增强宝宝的观察能力。
 
 
 
 
5.丰富自闭症儿童认知
 
 
在日常生活和学习中,教师或家长要注意为自闭症儿童创造条件,充分运用直观手段,让他们尽可能地去认识多种事物。
 
通过不断地知识输入,提高他们的认知能力,同时也可以积累词汇,提高语言和命名能力。
 
他们接触的事物越多,知识面就越宽,思维的能力也就越强。
 
 
 
 
6.创设“问题”情景
 
 
1
鼓励自闭症儿童多提问,是引导他们积极思维的一种好方法。
 
在日常生活中要注意培养他们善于观察,善于提问的好习惯,对他们提出的问题要耐心解答,并及时对他们的良好表现进行表扬奖励。
 
 
 
 
2
注意用多种方式向儿童提问,开始可使用“这是什么”“这是谁”,慢慢逐渐增加难度。
 
提问的语言要符合自闭症儿童语言发展的水平。
 
 
 
 
3
引导自闭症儿童参与游戏活动。
 
游戏活动会给自闭症儿童创设多种不同的问题情景,思维主要表现在解决问题的活动中,而游戏正是一项这样的活动。
 
 
 
 
7.形成和掌握概念
 
 
概念是思维的最基本单位,是对一类事物的本质特征和内在联系的反应。
 
要培养自闭症儿童的思维能力,就必须要帮助他们形成和掌握概念,因为没有概念,思维就无法进行。
 
概念是用词来标志的,掌握概念也就是掌握相应的词,因此概念的掌握应和自闭症儿童语言的发展结合起来。
 
教他们掌握概念必须是在理解的基础上的,不仅理解还要注意实际运用。
 
 
 
 
8.运用多种方法
 
 
 
 
1
提供一种场景,故意制造一些错误或将顺序打乱,激发孩子说出什么错了,既发展了他们的语言,又培养了他们的观察力。
 
 
 
 
2
 
指导孩子对事物进行简单分类,开始可分两类,逐渐增加事物的种类和分类的难度。
 
 
 
3
填充练习。如:画一张画,故意省略某些部分,由自闭症儿童来填充;说一句话,只是说前半部分或后半部分,让自孩子把话说完整等。
 
注意,不论做哪项填充练习,咱们都要先示范,让他们明白该怎么做。
 
在日常生活中随时都有锻炼孤独症孩子思维的机会,这需要家长注意用心,善于把握时机。
 
 
9.强调日常对话中的因果关系
 
 
明辨因果关系,这是逻辑思维的基础能力之一。
 
比如,去公园的时候,要告诉孩子,因为今天天气很热,所以你口渴了;因为你口渴了,所以你需要喝水。
 
家长在讲话的时候注重逻辑,强调一件事情的因果关系,孩子在不知不觉间,就会对此多加留意,渐渐的,就会变成一个思维更清晰的人!
 
 
 
 
10.教孩子区分事实和观点
在我们教授孤独症孩子社交语言时,最重要的一项就是教他们陈述事实和发表评论。
 
这是绝大多数社交活动中普遍会用到的交流方式。
 
所以我们在教这之前,一定要让孩子理解,什么是事实,而什么是个人的观点(评论)。
 
事实,包括太阳是热的、巧克力是甜的、A是字母表里的第一个字母、蜘蛛有八条腿;
 
而观点包括“我喜欢晒太阳”、“巧克力很好吃”、“我不喜欢背字母表”、“我觉得蜘蛛很可怕”。
 
通过以上这些训练方案,进行积极有效的干预训练,帮助自闭症孩子极大地提高在社交环境中思考问题的能力。
 
自闭症孩子思维能力也是基础能力的一项,思维的发展对于社会能力进步有着重要的意义,也是孩子进步康复的标志之一。
 
因此,在生活中父母要有意识的引导孩子锻炼其自身的思维能力,促进孩子融入社会。

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